快捷搜索:  as  Outbrain  as!~!@#%^  as!~!@  as~!@  as!!~!@  as~!@#%^  as!!~!@#%^

滨城区三河湖镇中心小学语文组听评课活动纪实

 中华发展报道网9月24日讯(记者  王洪德  通讯员  王营营)听评课是促进教师教育观念更新、教学经验交流互补、教学方法探讨改进、研究成果汇报总结、教学水平提高等的重要途径和主要手段。
 借助教学常规月的东风,三河湖镇中心小学一二三年级语文教研组的老师们,经过近两周的时间完成了备课、听课、评课活动,通过这一完整过程的交流,所有老师都对部编本语文教材有了新的认识和理解。在不断交流学习中,老师们脑海中的教学理念在迅速运转更新,在新教材的新理念指引下,老师们倍感肩上任务更加重大,也深刻意识到,要想教好语文,自己必须先有知识储备,因此备课环节成了至关重要的一道程序。

   先看我们老当益壮的老年组教师们,虽然平均年龄已近59岁,但凭着多年丰富的教学经验和知识储备,他们的课老练、成熟,让年轻老师佩服万分。
  朱兴田老师,多年来以教学沉稳、课堂扎实为主要特色,尤其是对拼音的教学更是如此。本节《i u ü》的教学中,朱老师从对拼音的认读,到指导书写,再到加声调的认读,一步一个脚印,步步扎实有效。朱老师喜欢让学生充当小老师,激发他们学习的积极性,树立榜样,培养信心。
  朱凤杰老师,膝关节患有多年风湿病,但毅然坚守教学一线。朱老师执教《i u ü y w的书写》,课上引导学生把学过的知识进行分类复习巩固,帮助学生系统性掌握知识,并对知识有整体把握。另外,朱老师课堂上学生的学习习惯特别规范,这与他平时的反复强调和严格要求分不开。好的学习习惯,是保障高效课堂的基础。

   兰呈龙老师,以幽默风趣的教学风格为主要特色。兰老师执教的是二年级《田家四季歌》,本节课轻松、自然,学生的学习自然流畅,而且兰老师带领学生发挥想象,好似走进了田园生活,而且与学生进行快乐对话,在对话中,一句句精彩的儿歌就编写了出来。下课后,兰老师还欣喜地说:“孩子们的想象力真是了不得,没想到他们想出来的句子还真不错!”老师既有这样的感慨,何况孩子们的收获呢?
  胡广明老师,以认真踏实为特色。胡老师执教的是三年级《秋天的雨》,课文虽然没有变,但是所在的单元变化很大,单元导语、语文要素、目标等都发生了改变。这是第一年接触部编本教材,虽然已有多年教学经验,但是胡老师依然感觉心里没底,每次课前,他总会从单元入手开始分析,借助教学用书,一点点分析,一点点记录,胡老师的教本上写下的笔记密密麻麻,可见他的严谨认真的教学态度。胡老师在课上引导学生抓住文中重点词语一步步品悟,学生在品悟过程中积累了语言,学会了表达。

   老教师的严谨态度值得年轻教师的学习,当然,年轻教师的活力和接受新事物的速度也是值得称赞的。
  王营营老师执教二年级《树之歌》,王老师很注重学生良好习惯的养成,课前会让学生自主读课文、标自然段、读词语。所以本节课伊始,王老师便从检查预习。接着王老师提出了“儿歌介绍了哪些树木?用笔把它们的名字圈出来。”这一问题,培养学生寻找重要信息的能力、图文结合的能力。然后又通过感情朗读,读出这首儿歌的欢快有趣,培养学生的朗读能力。最后,王老师引导学生联系生活实际,培养学生创编儿歌的能力。整堂课活泼生动,师生互动,知识和能力很自然地浸润在整堂课中。
  孙红娟老师执教一年级《b p m f》,孙老师注重对知识的前后衔接,引导学生在学习时要善于瞻前顾后,对知识有整体把握。在学习拼音时,孙老师指导学生由教材插图入手,抓住一年级学生的年龄特点和学习特点。并让学生看着插图讲一讲看到了什么,孙老师在培养学生完整说一句话的能力。

     王亚丽老师,执教的是三年级《秋天的雨》。王老师先是激趣导学,用几张秋天景色的图片调动学生的学习积极性和学习期待,学生看图后用四字词语来描述图中景物,这一环节既激发了兴趣,又检测了学生的语言积累。接下来,王老师用几个问题引导学生关注诗意化的语言,通过对重点词句的分析,感悟到秋雨的魅力,而且通过层层环节的落实,课后题也得到了解决。
     高晶老师,离开语文组三年的老师终于又回归了,语文组甚是欣慰。虽然几年不在语文组,但高老师的教学风格依然没有变,干净利落,不拖拉,课堂重难点突出,目标明确。高老师首先由单元主题导入,接着检测学生的预习情况。然后,又引领学生找出每段的中心句,再将中心句串联起来,形成了文章的主要内容,通过板书引导,学生又了解到课文的构段方式——“总分总”。这几个环节逐层深入,有条不紊。然后,高老师又带领学生重点学习了第二自然段,这也是本课的重难点。高老师的课上还有一个细节处理得很棒,就是“秋天的雨是一把钥匙。”中的“是”作为比喻词出现,学生都能发现这个比喻句,却对“是”关注不够,高老师做出了强调。
    郭旭老师,同样执教三年级《秋天的雨》。一千个人眼里有一千个哈姆雷特,不错的,四个人执教同一课题,虽然大致思路是相似的,但是教学方法各具特色。郭老师抓住“秋天的雨给你留下了怎样的印象”这个中心问题,逐步引导学生品悟语言、积累语言,感受秋天的美丽和秋雨的魔力。在指导过程中,郭老师还在潜移默化地教授学生恰当的阅读方法和自主学习方法。

   通过本次听评课,我们总结了学校语文教学做的比较好的地方:
   1.关注单元整体。不管哪位老师都能站在整个单元的角度去上每一节课,首先确定单元目标,然后制定课时目标。
   2.关注课后习题。老师们在设计每一课的教学环节时,会有意识地先关注课后习题,然后把课后习题转化为教学环节,这样环节明确,思路清晰,目标明确,而且学习之后,课后习题也得到了解决。
   3.关注教学环节的板块化。老师们的课堂环节层次清晰,逐层递进,呈现板块化。
   4.关注学生活动。老师们的课堂上,师生之间的对话在增多,学生的参与度更高了。
   5.关注学生生活。老师们教学时,不仅仅在教教材,而且带领学生将所学知识与生活实际相联系,使得“语文生活化”“生活处处有语文”的理念渗透在学生心中。
   6.关注学生综合素养。语文课上,不再是单纯的讲和听,而是充分调动学生的参与积极性,培养学生“听、说、读、写”的多方面能力。如认真聆听、思考问题、交流想法、朗读课文、写出感受或者创编等等,关注了学生的综合素养。

    当然,听评课中也暴露了一些问题,一并列出,仅供参考。
    1.语文学习的趣味性关注不够。小学语文课,尤其是低学段的语文课应该是生动、有趣、活泼的,但是学生的积极性并没有完全调动起来。这就需要老师们的教学形式、学生活动方面进行更多的思考,充分调动学生的参与积极性。
    2.语言的分析体会引导不到位。比如,有老师提问“找出你喜欢的句段,想一想你喜欢的原因”,学生思考之后一般会说“我喜欢的原因是因为他写得很美。”等比较笼统的答案。但是作者是怎样写出这种“美”的?如果多问一句,学生可能就会更多关注个别句子或者词语,那么对语言的品悟会更深刻,同时会积累语言,学会准确用词。
   3.对学生自主性关注不够。整体来说,教学方式在发生转变,但是课堂上还是教师的讲占主导,学生的学仍为被动。这还是需要教师的大胆放手,充分相信学生的能力,另外,备好指导学生自主学习的教学环节至关重要,这就要求在备课环节下大工夫。
   4.对课标的把握不够准确。通过老师们的问题设计,可以看出有的问题中的用词过于拔高,而有的又达不到这一学段的课标要求。这边需要对课标做出进一步解读。

   总之,不管是优点多,还是不足多,这样的听评课活动总会让我们收获很多,反思很多,这就是听评课最大的意义和价值。这次听评课活动已经结束,但是听评课这种常态的工作形式却一直都在,希望每个老师都能利用好这样的平台,多多创造这样的平台,共同反思,共同进步。

   感谢老师们的集体智慧和共同付出,更感谢王爱军校长的全程参与和指导,一个教研组的进步和发展离不开领导的支持和关心,更离不开学校的严格要求。我们将继续努力,在这一方沃土上,用心守护和培育这一群又一群可爱的孩子,期待他们犹如花朵一般美丽绽放。

中华发展报道网投稿热线13954399667

 


您可能还会对下面的文章感兴趣: